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假山重巒疊嶂，亭臺錯落有致，樹木俯仰生姿……在一步一景的蘇州園林里，一位年輕的父親牽著兩個孩子，邊欣賞景致，邊用吳儂軟語輕聲交談。孩子們試圖跟父親學著用蘇州話念出“拙政園”三個字，但發(fā)音依然如外語般生澀。

【資料圖】

這位父親叫李俊明，是蘇州尹山湖實驗小學的一名信息科技老師。

他計算機專業(yè)畢業(yè)，已經(jīng)教了八年信息科技課。從最初的Windows操作系統(tǒng)，教到現(xiàn)在的編程和人工智能，課程內(nèi)容的變化也見證了時代與科技的飛速進步。但是另一邊，李俊明也強烈地感受到，很多傳統(tǒng)文化正在沉默中遺失。

比如李俊明發(fā)現(xiàn)他們的下一代——不管是學生還是自己的孩子，都幾乎不會說蘇州方言了。“方言的失傳也是一種文化的流失，這是非常令人痛心的?！?/p>

為了讓孩子們多了解蘇州傳統(tǒng)文化，周末時李俊明常帶著自己的兩個孩子去蘇州各個園林游玩，獅子林、拙政園、留園、虎丘……“孩子們現(xiàn)在也許還不能完全領略園林設計的匠心，但是蘇州園林作為蘇州歷史文化的見證者，和方言一樣值得下一代的孩子去了解和感受。

有一天，看著孩子們在拙政園里玩得非常開心，李俊明突然萌生了一個想法：“為什么不能把蘇州園林融進人工智能課，讓更多的學生用科技去傳承傳統(tǒng)文化呢？”

于是，他著手設計課程。利用學校的科大訊飛AI創(chuàng)新教育機器人，學生們可以給機器人進行編程來實現(xiàn)各種指令和創(chuàng)意。李俊明結(jié)合機器人的功能特點，準備設計一套用機器人小飛當導游，給中外游客介紹拙政園的課程。

雖然只是一段簡單的導覽指令設計，但是包含的知識點并不少。

“一方面是傳統(tǒng)文化的知識學習——學生們要選幾個拙政園里的景觀，了解背景知識，梳理講解方案和導覽路線；另一方面是人工智能技術(shù)的知識——比如機器人講解的部分，就涉及語音合成和機器翻譯。這些都是目前人工智能技術(shù)最核心前沿的課題?！?/p>

理論的課程體系建好了，但真正開始實施的時候，李俊明第一步就遇到了難題：讓機器人做導游，就需要繪制出一張與機器人大小匹配的拙政園地圖，可蘇州園林一向以設計精巧，層次豐富著稱，各個建筑的位置布局復雜，很難找到一張符合課程需求的地圖。

那段時間李俊明一有空就在網(wǎng)上搜尋，對比衛(wèi)星地圖、拙政園的實景圖，功夫不負苦心人，通過長時間搜尋，終于找到了一張符合需求的拙政園手繪地圖。

于是，一套“機器人小飛導覽蘇州園林”的人工智能課程誕生了。

孩子們以小組為單位，團隊合作，有的負責設計線路、有的負責編制導游腳本、有的負責輸入程序、有的負責機器翻譯……課堂上熱火朝天，一個個機器人小飛在蘇州園林地圖上“奔走”，熱情地向大家介紹拙政園的各個景觀。

對孩子們來說，通過這節(jié)課，在電影里看到的那些“未來機器人”仿佛不再遙不可及，而近在身邊的文化藝術(shù)瑰寶又是那么真實和美好。現(xiàn)代科技和歷史文化就這樣自然地融合在一節(jié)課堂里，也在孩子們的心里種下一顆“要用科技傳承歷史，強大祖國”的種子。

李俊明老師的專注與鉆研精神，也換來了應有的成果?！缎★w帶你游蘇州園林》成為尹山湖實驗小學原創(chuàng)的人工智能特色課程，經(jīng)常作為公開課向其他學校和專家老師們展示。

經(jīng)過李俊明這一批深耕人工智能教育的老師們的努力，尹山湖實驗小學不僅成為全國第一批小學人工智能教育實驗學校，去年底，學校還被中央電教館評為了全國“中小學人工智能教育培訓基地”，全國僅有四所學校獲此殊榮。

李俊明覺得，孩子們從小接觸最前沿的科技，同時也需要了解祖國的歷史文化，長大了能用科技強國，才是他對這門課所期望的價值。

在經(jīng)典的語文課文《蘇州園林》中，葉圣陶先生對蘇州園林設計匠人的評價是：“因地制宜，自出心裁。”結(jié)合當?shù)氐奶攸c，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，才能修建出與眾不同的特色園林。這與李俊明的教育理念也不謀而合，正因為身在蘇州，因地制宜將本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，加上自出心裁的創(chuàng)意與科技結(jié)合，將一節(jié)四十分鐘的人工智能課堂變得卓爾不凡。