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“我們可以設計一些親子活動，一方面是為了培養(yǎng)孩子的學習能力，同時另一方面也是為了讓家長在參與中真正了解幫助孩子開展入學前的學習準備。”“考慮幼兒發(fā)展的延續(xù)性，我們可以推出一系列主題活動，比如立足時間管理和規(guī)劃能力策劃的活動。”……

近日，在一番火花四濺的智慧碰撞中，青島市城陽區(qū)天河小學一年級老師們在學校教學組帶領(lǐng)下，制定了詳細的幼小銜接計劃。今年以來，為讓一年級新生更好、更快地適應小學生活，天河小學轉(zhuǎn)作風、提能力，圍繞共同體建設、班級文化打造、家校共育、教師教學能力提升等多個維度，筑牢幼小銜接的基礎(chǔ)，扎實推進“雙減”政策落實。

互研共討，建設1+N銜接共同體

三園一校，共研幼小銜接。天河小學與對應幼兒園成立了1+N銜接共同體，針對一年級幼小銜接問題開展了多次專題研討會。研討會上，幼兒園、小學教師從課程學習、區(qū)域活動、習慣養(yǎng)成等多個方面進行深入交流，全面客觀地了解孩子的行為、心理特征，為下一步立足實際，繼續(xù)做實做細幼小銜接工作，實現(xiàn)從幼兒園到小學的順利過渡打下了堅實基礎(chǔ)。

為了讓老師們進一步熟悉孩子的學前生活，近距離感受幼兒園的班級文化、課程設置、學習方式等，學校還組織一年級教師們到幼兒園進行參觀，老師們通過親眼觀察、親耳聆聽等精細化體驗了孩子們的幼兒園生活。

班級文化助力 幼兒適應學校生活

為了讓一年級新同學更好地適應小學學校生活，學校事先多次去幼兒園取經(jīng)，在教室環(huán)境布置充分考慮兒童的心理與生理特點，結(jié)合學校實際情況，在班級文化上進行精心布置，板報風格體現(xiàn)出兒童趣味，墻壁上也盡可能用色彩明快的圖畫裝點。

“針對一年級學生的學齡特點，學校布置環(huán)境時充分考慮兒童的喜好，將班級進行了區(qū)域化設計，比如學生的閱讀區(qū)域、作業(yè)展示區(qū)域、課間喝水區(qū)域、班級衛(wèi)生角、綠植養(yǎng)護區(qū)域等。”校長李新波介紹說，“各班級張貼的作品也充分考慮兒童的身高和他們的視線范圍，幫助他們盡快適應學校生活。”

天河小學和幼兒園聯(lián)合調(diào)研。

家校共育 養(yǎng)成良好學習習慣

開學家校見面會，明確家校共育著力點。一年級班主任老師們會講解一年級習慣養(yǎng)成教育主要內(nèi)容，從整理書包到站立行走，從接送注意事項到倡導親子共讀，家長們通過家長會明確了家庭養(yǎng)成教育的內(nèi)容，著力抓好學生的習慣培養(yǎng)。

中期專題琢玉家長課堂，為家校共育支招兒。學校通過線上家長培訓會，從整體上介紹學生開學近兩個月的在校表現(xiàn)情況，梳理反饋，繼續(xù)深化家校共育，家長們針對學生的在校表現(xiàn)繼續(xù)著眼提升學生的個人能力。

后期家校座談會，交流有效銜接的方法。正所謂“他山之石可以攻玉”，學?；I備召開班級家長經(jīng)驗交流會，邀請優(yōu)秀家長介紹家庭教育經(jīng)驗，讓更多的家庭有所啟發(fā)，幫助幼兒順利過渡到小學學習生活。

課堂展示 提升教師銜接能力

零起點教學課堂展風采，夯實教師課堂基本功。針對一年級學生的學齡特點，一年級教研組教師積極探討，結(jié)合各學科內(nèi)容和學生特點，精心設計教學活動，讓孩子們在活動中學習，在活動中成長，構(gòu)建了“零起點教學、游戲中鞏固、拓展中提升”的課堂教學模式。

匯報課展示互相促進、共同提高。為提高課堂教學能力，學校組織一年級教師參加匯報展示課活動。在教學中教師們針對學生年齡特點，創(chuàng)設活動情境，通過多情境、多方式的互動式學習，讓學生始終在輕松、愉快中接受知識，體驗學習的樂趣。((記者 任俊峰)